SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO CÍRCULO DE LECTORES

PROYECTO SEMESTRAL CIRCULO DE LECTORES “LA LITERATURA GOLPEANDO EN CASA DE PEQUEÑOS MUNDOS”

ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS NIÑOS EN EL CÍRCULO DE LECTORES

1. Los niños hicieron unos dibujos teniendo en cuenta la lectura realizada de “Un día de lluvia de Ana María Machado” en donde dejaron volar su imaginación con respecto a los juegos que ellos realizan y que es lo que más les gusta imaginar cuando lo hacen, cada uno lo expuso  y sus compañeros los escucharon atentamente promoviendo así la imaginación, la expresión artística por medio de los dibujos y el respeto a los demás escuchando a sus compañeros y respetando su turno.

2. El segundo cuento que se trabajó en este círculo de lectores es “Ficts de Ziraldo” en donde después de narrarle la historia a los niños ellos pintaron en una hoja con las manos los colores que les inspiraban determinados sentimientos siguiendo las siguientes instrucciones:

- El color que más te hace feliz

- El color que más te pone triste

- El color que te da miedo

- El color que te da risa

- El color que te inspira frio

- El color que te inspira calor

- El color que más te gusta

3. Otro de las lecturas es la del “Sapito Sapín” de Gonzalo Mora torrecilla, teniendo en cuenta esa lectura se organizó con los niños una obra de títeres en donde los niños representaron la historia teniendo en cuenta que todos somos importantes y que no podemos despreciar o menos preciar a nadie.

4. Los Siguientes libros se rotaron entre los niños para que cada uno tuviera la oportunidad de leerlos, de observar sus imágenes y de abrir las puertas de un mundo nuevo a través de las historias allí narradas

- “El secreto del armario” de Diana Elizabeth Asprilla, Luz Marina del Castillo, Blanca Rocío Zúñiga.

- “Un juego fantástico” de Jonathan Alberto Catillo

-  “Las aventuras de Macú” del grupo creativo de L&L

5. El siguiente libro es “El País de la imaginación” de Gonzalo Díaz Rivero, éste libro fue leído e interpretado por uno de los niños lo cual le dio un carácter más llamativo para los demás niños del círculo de lectores 

y se mostró una forma de interacción con el autor al interpretar sus pensamientos por medio del cuerpo de un lector en este caso un niño que pertenece al círculo de  lectores.

6. El siguiente libro es “Niña bonita” de Ana María machado a través de este libro se les expuso a los niños el tema del respeto a las diferencias, aquí los niños armaron grupos de trabajo de dos niños cada uno e inventaron una rima de este tema y luego la presentaron al círculo de lectores en forma de rap aquí se fomentó la escritura en grupo. 

7. El siguiente libro es “La gran aventura de María Humareda” de Ana María Machado a través de este libro los niños hicieron un cuento sobre el valor y la valentía.

8. El siguiente es “El libro de los cerdos” de Antony Brawn, entre todos los participantes del círculo de lectores se leyó este libro, se abordó el tema del respeto y se dibujaron y pintaron unas caritas de cerdos.

9. La última actividad fue la realización de un friso con los títulos y los dibujos de las obras abordadas en el círculo de lectores.

La Bola de Cristal - Viaja con la imaginación: lee libros

Poema

De manera urgente quiero que me llames

Mi manos piden tocarte

esta pasión que siento al pensarte

esta dispuesta a que me ames.

Tus ojos brillan en el atardecer,

tus labios rojos encendidos

piden a gritos en el acontecer

que se enciendan mis latidos.

Quiero hacerte feliz

quiero verte sonreír

quiero escapar del mundo

para estar junto a ti.

Junto a ti quiero estar día, tarde y noche

quiero llegar hasta el fondo del mar

para grabar tus palpitaciones

en lo mas profundo de mi ser.

No me dejes, no me dejes

quiero morir junto a ti

deseo que seas tú el lindo final de mi muerte

en tu memoria y en la mía

para mas nunca despertar y estar contigo en la

eternidad.

Imagen tomada de http://www.misimagenes.com/

IMAGINANDO...ANDO

Por medio de esta actividad los integrantes al círculo de lectura realizaron una composición de textos narrativos y descriptivos.

EL SEÑOR INDECISO

Había una vez una pareja de esposos el señor indeciso y la señora indecisa, ellos Vivian en un árbol, la esposa era una mujer muy hogareña, mientras el esposo salía a trabajar, pues eran muy pobres. Un día cualquiera, estaban durmiendo y un viento muy fuerte les destrozo su casa por completo, cayendo ellos al piso; era una noche muy oscura y se escuchaban los sonios de los animales, hasta cuando de pronto escucharon las voces de unos hombres riéndose, pero esa risa era de maldad.

El señor y la señora indecisa se escondieron detrás de los árboles para no ser vistos pues se trataban de unos ladrones, los cuales tenían una bolsa llena de mucho dinero el cual acababan de robar.

La esposa del señor indeciso le dijo a su esposo le dijo que les tirara unas piedras desde donde ellos estaban para asustar a los ladrones, pero el señor indeciso lo dudo y fue ella quien tomó la decisión de lanzar las piedras logrando sacarlos corriendo del susto y dejando el bolsa del dinero.

El señor indeciso se acerco a tomar la bolsa del dinero y gritando con  alegría –Somos ricos, somos ricos...la esposa le dijo que todo el dinero lo debían cambiaran por vacas ya que sería una buena inversión.

El salió para el pueblo y haciendo caso a la señora cambio todo el dinero por diez vacas, cuando él las miraba decía –Que rico tener estas vacas, serán las que nos darán queso, leche y carne por muchos años; pero cuando iba pasando por el parque del pueblo vio a un joven que estaba tocando una flauta con un sonido muy hermoso y toda la gente se le acercaba a darle dinero en una canasta. El señor indeciso pensó- ¡quien pudiera  tener esa flauta para tocarla todos los días y me dieran dinero!

Al darse la vuelta el joven de la flauta lo escucho, se le acerco diciéndole –Señor, señor yo le cambio mi flauta por sus vacas. El señor indeciso muy feliz le cambio todas sus vacas por la flauta.

Al otro día el señor indeciso madrugo como era de costumbre, se sentó en el parque donde se hacia aquel joven comenzando a tocar la flauta, pero al contrario de recibir dinero de los habitantes del pueblo todos le lanzaban tomates, cebollas podridas y hasta sobras de comida, pero no hubo nadie que le diera una moneda; al regresar a su casa su esposa feliz lo esperaba, pero mala noticia, pues el señor indeciso se acerco a ella sin plata, sin vacas, sin flauta y por el contrario mal oliente y pr ser tan indeciso sin un peso en el bolsillo.

Aquí nacieron, aquí vivieron y ya murieron

Por Gabriel Felipe Malagón Espinosa

Edad: 7 años

IMAGINAR Y CREAR

La siguiente actividad está destinada a la promoción de la escritura y producción de textos como forma de expresión artística a través de la imaginación y fantasía como determinantes de la inteligencia en la que se expresa creaciones fantasiosas y que es en la escuela donde se ha impedido que pequeños artistas manifiesten lo que piensan, sueñan y de forma mágica vuelan.

Luego de haber compartido en esta sesión un texto ilustrado “El descubrimiento” de Jonás Ribeiro se dio paso a la invitación de la creación y la imaginación como protagonista de esta oportunidad de volar sin parar junto con todas nuestras emociones y sensaciones que produce la literatura.

EL DESCUBRIMIENTO

Erase una vez un niño que pintaba que planteaba pensamientos cuadrados. Le encantaba ver su plantación en orden, y le encantaba la niña que era su vecina.

Erase otra vez, en la misma historia, una niña que dibujaba poesías. Le encantaba el niño que era su vecino.

  

El niño creía que sólo le gustaría a la niña si cuidaba bien su plantación de cuadrados. Por eso hacía un gran esfuerzo para que ningún cuadrado creciera fuera de su lugar.

A la niña le gustaba tanto el niño que era su vecino, que ni siquiera se fijaba en los cuadrados que él plantaba. Sólo quería dibujarle poesías. todo el día.

Un día, el niño se cansó de plantar puros cuadrados y plantó un triángulo.

 

A la niña le encantó aquella novedad en la plantación de cuadrados. y le pidió que le regalara el triángulo con un listón rojo y el moño extravagante que él hizo para que a ella le gustara.

 

Al día siguiente, él plantó un montón de círculos, triángulos y rectángulos. La niña no tuvo que pedirlos.

El recogió muchas flores geométricas para darle. La niña estaba encantada de la vida con todo ese cariño.

Un poco después, el niño quiso plantar la libertad. Plantó un poco de todo. La organizada plantación se volvió una selva maravillosa, sin orden alguno.

El niño no sentía necesidad de darle ningún regalo a la niña que era su vecina. Sólo quería quedarse mirándola. Sólo quería vivir.

Descubrió que no tenía que plantar nada para gustarle a la niña que era su vecina, sólo tenía que existir, y sentir todo aquel buen sentimiento que sentía por ella. Descubrió que no tenía que descubrir nada más. Que sólo precisaba dejar de precisar. Que podía sentir, amar y ser. Como si todo estuviera pasando por primera vez.

Y aquí acaba esta historia y empieza otra. Si, a partir de de aquí comienza la historia del niño y la niña que respiraban poesía.

      

AVANCE PROYECTO SEMESTRAL - CÍRCULO DE LECTORES

ACTIVIDADES DEL CÍRCULO DE LECTORES

1. La primera actividad que se llevó a cabo fue presentarle a los niños una breve exposición de lo que se llevaría a cabo en el círculo de lectores.

2. Se llevó a cabo una entrevista con los niños para indagar por sus expectativas e intereses en cuanto a la lectura y el círculo de lectores.

* ¿Te gusta leer?

* ¿Qué es lo que más te gusta cuando lees?

* ¿Lees en tu casa?

*¿Si lees en tu casa lo haces solo o en compañía de tus padres?

* ¿Te gusta cuando un adulto lee para ti?

* ¿Que libros te gustaría que leyéramos en el círculo de lectores?

* Aparte de leer ¿qué te gustará que hiciéramos en el círculo de lectores?

* ¿Has asistido a una biblioteca? Y si lo has hecho ¿qué es lo que más recuerdas?, ¿qué fue lo que más llamó tu atención?

3. Teniendo en cuenta las respuestas de los niños en cuanto a la última pregunta en donde solo 3 de ellos habían asistido a una biblioteca y tenían recuerdos de aquella experiencia, decidimos llevarlos a una biblioteca a manera de primer acercamiento al mundo literario.

En la biblioteca (Virgilio Barco) se realizó una visita asistida por las diferentes salas en donde a medida que avanzábamos por ellas el guía le iba explicando a los niños que clase de libros o documentos se podrían encontrar allí y cómo hacerlo, la última sala que visitamos fue la infantil en donde primero se les permitió que escogieran un libro que les llamara la atención para que ellos lo leyeran, la mayoría de niños escogió libros con imágenes vistosas luego de recorrer y observar varias veces los libros, les llamaban la atención los libros de gran tamaño y con pocas páginas.

Cuando los niños ya terminaron de observar y de pasar las hojas de sus libros en busca de imágenes se les leyó el cuento insignia de nuestro proyectos “Un día de lluvia” de Ana María Machado.

4. Al día siguiente de la biblioteca se les pidió que plasmaran a través de un dibujo lo que a ellos les gustaba jugar en un día de lluvia, luego cada niño explicó su dibujo ante los demás y estos dibujos fueron pegados en salón de clases.

5.  El siguiente cuento que se leyó fue “Niña Bonita” de Ana María Camacho y se les pidió que hicieran unas rimas que se refirieran a la lectura.

6. Las rimas que ellos hicieron del cuento fueron cantadas (rap) por ellos.

Prácticas de lectura en el aula de clase

¿POR QUÉ EL MAESTRO DEBE SER QUIEN LEA EN VOZ ALTA EN EL AULA?

La literatura cumple un papel fundamental para el desarrollo integral de los seres humanos, por eso es necesario destinar el tiempo y el espacio para realizar lecturas en el aula de clases, ya que este es el lugar donde se promueve la formación de los niños y al momento de llevar a cabo las practicas lectoras se debe tener en cuenta que estas no deben ir enfocadas solo al ámbito cognitivo o curricular.

Teniendo en cuenta la importancia de la literatura se debe inducir a que los niños lean promoviendo en ellos el gusto y la pasión por la lectura y es por esto que debe ser el maestro quien fomente estos aspectos en los niños, en primer lugar porque la lectura por parte del maestro cobra vital importancia debido a que éste representa un ejemplo a seguir para el niño, a que es una persona que constituye una figura que infunde respeto y sabiduría y por lo tanto, es él quien a través de su preparación, conocimiento y experiencia sin temor a ser juzgado o criticado como podría pasar en el caso de un estudiante, puede llegar a inducir a los niños en el mundo de la literatura y a apasionarlos por el libro teniendo en cuenta que el contenido del texto se ajuste a los requerimientos y gustos de los estudiantes.

Instrucciones para leer en voz alta

INSTRUCCIONES PARA LEER EN VOZ ALTA

1. Seleccionar el texto.

2.  Es  recomendable leer el texto de manera individual antes de hacerlo en público.

3. Leer con un tono de voz alto y adecuado para que todos los interlocutores escuchen.

4. Darle una entonación diferente a modo de caracterización a cada personaje al momento de leer sus participaciones.

5. realizar onomatopeyas que correspondan a lo que ocurre en el cuento a medida que se desarrolla.

6. Darle un toque personal y sensible a la lectura de tal manera que despierte el interés del escucha.

7. A medida que se realiza la lectura, de verlo necesario el lector puede dar una explicación a manera de ampliación o de anotaciones de lo que allí está escrito.

8. Mirar de vez en cuando a los que están escuchando para hacer una conexión visual con ellos.

9. Ser expresivo con gestos en el rostro y con los movimientos que pueden representar algunos de los hechos que están siendo narrados.

Comentario sobre un cuento ilustrado

COMENTARIO DEL CUENTO ILUSTRADO “RENATO” DE MANOLO HIDALGO

Renato es un cuento que narra la historia de un venado al que le gustaba mucho la nieve y esquiar en ella, pero sus amigos se burlaban demasiado cuando el tropezaba debido a sus grandes cuernos, Renato se sentía muy triste al escuchar las burlas de sus amigos, por eso un día pensó que necesitaba una solución para su problema, así que tomó una sierra para cortarlos, pero ocasionó otro gran problema, cortó todos los árboles dejando a sus amigos los pájaros sin hogar, sin embargo pronto halló una solución dejando vivir a los pájaros en sus grandes cuernos, ellos vivieron allí felices y el venado también, porque ya sus cuernos no tenían con que tropezar.

Desde la portada, este libro está representado a través de imágenes diseñadas con los colores rojo, blanco y negro,  analizando en primer lugar el ¿por qué? o ¿para qué? de estos colores llegamos a la conclusión de que ellos cumplen una función para el desarrollo de la percepción visual, ya que según estudios estos colores son los que más fácilmente percibe el ojo humano, por otro lado sus imágenes son grandes y vistosas lo cual es atractivo para el niño.

Las imágenes que se pueden observar en todo el cuento, cumplen otras dos funciones a parte de las ya mencionadas, por un lado describen gráficamente lo que está escrito y por otro lado complementan las palabras que allí se encuentran, puesto que sin necesidad de un texto escrito que especifique los acontecimientos del cuento las imágenes hablan solas e invitan a darle rienda suelta a la imaginación y a interpretar la intención del autor, ya que el autor le da gran importancia a los dibujos evidenciado en que las palabras no son muy específicas en ciertos momentos y es allí cuando más relevancia tienen las imágenes en la comprensión del cuento.

COMENTARIO DEL TEXTO DE EVELYN ARIZPE Y MORAG STYLES ¿COMO SE LEE UNA IMAGEN?

PORQUE NO SOLO LAS PALABRAS COBRAN VIDA 

El texto que nos presentan estas dos autoras nos muestra una investigación acerca de la lectura e interpretación que se puede realizar a través de las imágenes y de la intención de algunos escritores al  presentar dibujos en sus obras, ya que las imágenes no solo tienen carácter estético o decorativo, sino que a través de ellas el autor promueve aspectos sensoriales y cognitivos que van acompañados de aspectos metalingüísticos para así desarrollar en el niño habilidades que lo lleven a un desarrollo integral a partir de la lectura y de sus capacidades visuales e interpretativas.

A través de esta investigación y la puesta en escena de las conclusiones que aquí se presentan se puede evidenciar como a través del tiempo se le ha brindado solo importancia a la parte escrita y restándole importancia a la parte gráfica dentro del texto como una manifestación artística que construye sentido y es por este motivo que la  mayoría de adultos no prestan atención a estas características sin pensar en la importancia o en el para qué de ellos dentro de los libros, sin embargo los niños al observar los dibujos manifiestan gran interés y es por medio de ellos que logran conectarse con la intención del autor.

Los resultados de la investigación en cuanto a la lectura de libros ilustrados reflejaron la importancia que tienen las ilustraciones en los libros para niños ya que aparte de ser llamativos para ellos y ser una invitación para adentrarse en el libro, al estar conectados con el texto desarrollan una función de gran importancia al momento de comprender y analizar la  obra literaria.

Por otro lado debido a que para el desarrollo de esta investigación se tomó como población de muestra niños de diferentes niveles socio económicos, edades y niveles de desarrollo en cuanto a la competencia lectora, se demuestra como la  parte gráfica es de gran importancia para los niños  sin que sean relevantes sus particularidades y es por esta razón que es necesario tener en cuenta no solo la parte textual de los libros sino también la parte gráfica y que esta no sea solo una reproducción de las palabras.

Reflexión de ¿Para qué la literatura en tiempos de violencia?

¿PARA QUÉ LA LITERATURA EN TIEMPOS DE VIOLENCIA?

La literatura es un medio de humanización, por lo tanto en un mundo que es constantemente azotado por la violencia se hace necesaria su presencia en nuestras vidas como una forma de construir sentido, de sensibilizar al otro por medio de la palabra y de las experiencias del escritor, lo cual lleva a que “la lectura puede ser también un auxiliar decisivo para repararse y encontrar la fuerza necesaria para salir de algo”[1], de algo como un conflicto de carácter personal, familiar o social que puede ser el resultado de aquella violencia a la que se está expuesto.

En cualquier momento e incluso en tiempos de violencia la literatura es una ventana para dejar volar la imaginación y es a través de ella como se puede dar paso a formas diferentes de ver la realidad, esa realidad que puede llegar a formar, deformar y reformar el ser, al mismo tiempo que puede ser una manera de aprender y de permitir afectarse por medio de una manifestación artística, que de acuerdo con Martí representa un estímulo que enaltece las virtudes en el  ser humano y a través de la cual podemos obtener una grata experiencia mientras conocemos al otro, a aquel que escribe.

Teniendo en cuenta la importancia de la literatura, es a través de la lectura que podemos vivir experiencias que pueden llegar a afectar no solo nuestra parte cognitiva sino nuestra parte personal y emocional, siendo la lectura una forma de entender al otro, de adentrarse en los pensamientos del otro y de comprenderlo, lo cual representa gran importancia para la vida en sociedad porque “el hombre necesita desarrollar relaciones armoniosas con los demás” [2] y de esta manera la lectura en tiempos de violencia se hace necesaria para conocerse a sí mismo y al otro, llegando a reflexiones que puedan construir relaciones interpersonales y de esta manera mejorar las condiciones en las que se vive en sociedad.

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[1] Tomado de “La lectura reparadora” conferencia leída en Buenos Aires en mayo de 2000, en el marco de un seminario en el Ministerio de Educación

[2] Tomado de RED DISTRITAL DE LECTURA Y ESCRITURA. Redes del lenguaje en la Acción

educativa. SED Bogotá 2.006 (Artículo. Reflexiones sobre la acción: el desafío de la

literatura. González Fredy y otros)